一、( )生產(chǎn)就是人們從事的栽培農作物和飼養動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng) a.農業(yè) b.工業(yè) c.商業(yè)

?a.農業(yè)

二、在家門(mén)前植樹(shù)是不是從事農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

農業(yè)生產(chǎn)就是人們從事的栽培農作物和飼養動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng)。栽培的植物包括農作物、果樹(shù)和林木；飼養的動(dòng)物包括家禽和家畜，以及養殖或捕撈的水產(chǎn)品。

在家門(mén)前植樹(shù)不是從事農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，因為這個(gè)活動(dòng)不是要獲取農業(yè)產(chǎn)品，主要目的是為了美化環(huán)境。

俺是這樣覺(jué)得的……

三、農業(yè)生產(chǎn)指的是

人類(lèi)有意識的利用動(dòng)植物，以獲得生活所必需的食物和其他物質(zhì)資料的經(jīng)濟活動(dòng)。

四、農民是什么

農民是從事農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的人們。他們是農業(yè)生產(chǎn)的主力軍，負責種植、養殖、收割等農業(yè)生產(chǎn)環(huán)節，為社會(huì )的食品安全和農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

一、農民的基本定義

農民是指那些專(zhuān)門(mén)從事農業(yè)生產(chǎn)的人，他們一般居住在鄉村或農場(chǎng)，依靠土地和自然資源的產(chǎn)出維持生計。他們的工作涵蓋了種植各類(lèi)農作物、養殖家禽家畜、捕撈水產(chǎn)品等，確保國家糧食安全和農業(yè)可持續發(fā)展。

二、農民的社會(huì )角色

農民在社會(huì )中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。他們是農業(yè)生產(chǎn)的直接參與者，為社會(huì )提供大量的農產(chǎn)品。此外，他們還承擔著(zhù)環(huán)境保護、土地管理、農業(yè)技術(shù)創(chuàng )新等多重責任，致力于提高農業(yè)生產(chǎn)效率，改善農村生活環(huán)境。

三、農民的貢獻與價(jià)值

農民的努力工作為社會(huì )帶來(lái)了諸多益處。他們不僅保障了食品供應，還在農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用。農民通過(guò)辛勤勞動(dòng)，推動(dòng)農業(yè)科技進(jìn)步，提高農業(yè)生產(chǎn)水平，為國家的繁榮和穩定做出貢獻。此外，他們還傳承著(zhù)豐富的農業(yè)文化，為農村社會(huì )的和諧與進(jìn)步貢獻力量。

綜上所述，農民是農業(yè)生產(chǎn)的主力軍，他們通過(guò)辛勤努力為社會(huì )提供豐富的農產(chǎn)品，保障食品安全，推動(dòng)農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，并在環(huán)境保護和文化傳承方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。

五、浙教版小學(xué)四年級下冊品德與社會(huì )怎樣教學(xué)

一、教材基本特點(diǎn)

（一）從多方面展示社會(huì )生活，在引導學(xué)生了解、探究社會(huì )的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成健全的人際意識和社會(huì )意識，學(xué)習解決人際問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題的技能

四年級下冊教材向學(xué)生展示了從家鄉民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農業(yè)、交通、通信等多個(gè)方面的社會(huì )生活事實(shí)，教材在引導學(xué)生了解社會(huì )、探究社會(huì )的過(guò)程中，努力幫助學(xué)生形成健全的人際意識和社會(huì )意識，學(xué)習解決人際問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題的技能。

四年級下冊教材的顯著(zhù)特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和認識社會(huì )事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育，探究和認識社會(huì )事實(shí)作為教材編寫(xiě)的“明線(xiàn)”，道德教育作為教材編寫(xiě)的“暗線(xiàn)”。如第一單元《一方水土養一方人》，以家鄉的老街和老屋、家鄉的地名、風(fēng)味飲食作為基本事實(shí)，把愛(ài)護家鄉文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感蘊含其中。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來(lái)通信的發(fā)展作為基本事實(shí)，將文明通信，從小關(guān)心國家大事，合理看電視等好習慣的培養蘊含在其中。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生的品德教育的很自然地蘊含在社會(huì )事實(shí)之中，有利于實(shí)現品德教育的無(wú)痕性。

（二）注意引導學(xué)生通過(guò)探究事物之間的相互關(guān)系，來(lái)認識社會(huì )和了解社會(huì )

品德與社會(huì )課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )奠定基礎。

四年級下冊教材通過(guò)引導學(xué)生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生認識社會(huì )和了解社會(huì )中工農業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，工農業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過(guò)探究交通與生活的關(guān)系知道社會(huì )交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們日常生活、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問(wèn)題；通過(guò)探究通信與生活的關(guān)系引導學(xué)生了解現代通信的種類(lèi)，古代人們的通信方式，通過(guò)大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會(huì )常識。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生對社會(huì )基本事實(shí)的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會(huì )現象的時(shí)候，能探究和思考社會(huì )生活中，各類(lèi)事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

（三）從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導學(xué)生對間接生活的認識和了解

兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此四下教材在編寫(xiě)時(shí)，注意了將社會(huì )事實(shí)方面的內容與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。如第二單元“生產(chǎn)與生活”，讓學(xué)生了解工農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難和陌生，教材從“吃穿用哪里來(lái)”切入，讓學(xué)生通過(guò)生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工業(yè)產(chǎn)品，農業(yè)產(chǎn)品的基本概念，然后通過(guò)“到農村去看看”和“到工廠(chǎng)去看看”兩個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生認識農業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)方面的基本過(guò)程。

（四）注意了相關(guān)知識的整合，較好地體現了綜合課程的特點(diǎn)

“品德與社會(huì )”是一門(mén)打破學(xué)科界線(xiàn)的“綜合課程”。四下教材在處理各知識領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工農業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點(diǎn)。

（五）將引導學(xué)生獲取信息與指導學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起，培養學(xué)生對社會(huì )的認識能力和研究能力

四下教材通過(guò)引導學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的探討，以幫助學(xué)生形成一定的社會(huì )研究能力。如，第一單元“家鄉的老街和老屋”教材展示了一組不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊腳樓、江南水鄉、陜西窯洞、客家土樓等，教材通過(guò)主持人提出的問(wèn)題引起學(xué)生思考：從不同的家居中，可以發(fā)現什么奧秘？為什么不同地區老房子風(fēng)格會(huì )不同？通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生去探究老房子與家鄉地形、氣候、歷史之間的密切關(guān)系。由此來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識及探究問(wèn)題的習慣和能力。

二、教材簡(jiǎn)析及活動(dòng)建議

四下教材共四個(gè)單元，第一單元“一方水土養一方人”，第二單元“生產(chǎn)與生活”，第三單元“交通與生活”，第四單元“通信與生活”。

第一單元 一方水土養一方人

（一） 設計思路和主題思想

本單元主要對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育，這一教育內容在低年級品德與生活課程中已出現過(guò)，本單元的內容加深和拓展，增加了對家鄉風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、自然環(huán)境、地域特色、歷史變遷了解方面的內容，并注意了在讓學(xué)生認識了解家鄉的同時(shí)，引導學(xué)生去探究其中的一些關(guān)系，如地域與民居的關(guān)系，氣候與飲食的關(guān)系，歷史與古跡的關(guān)系等等。

本單元編寫(xiě)時(shí)注意了將相關(guān)的地理常識的學(xué)習與熱愛(ài)家鄉的教育相結合，將地理常識和歷史知識的學(xué)習融合在熱愛(ài)家鄉的教育內容之中，努力讓這些知識為學(xué)生的品德教育服務(wù)。使知識成為學(xué)生認識家鄉，了解家鄉的拐杖和載體。同時(shí)也讓學(xué)生在認識家鄉的同時(shí)，能夠掌握相關(guān)的地圖知識，正確辨認地圖上簡(jiǎn)單的圖例、方向、比例尺，并能運用這些知識在中國政區圖上找到家鄉的位置，在中國地形圖上了解到家鄉的地形地貌。本單元構思時(shí)還注意了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法上的指導，也就是說(shuō)在讓學(xué)生認識、了解家鄉的同時(shí)，也注意了培養學(xué)生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈現的部分內容直接對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法和考察方式的指導。

本單元確定的主題思想是：通過(guò)本單元學(xué)習讓學(xué)生知道家鄉是祖國的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感；能正確辨認地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向、比例尺，并能利用地圖的基本知識在中國地圖上找到家鄉的位置；了解家鄉的自然環(huán)境與人們生活的關(guān)系，感受家鄉的變化和發(fā)展，萌發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情；了解家鄉的優(yōu)秀人物，并愿意向他們學(xué)習；了解家鄉的民俗、民風(fēng)，體會(huì )其對人們生活的影響。

（二）單元結構和教學(xué)建議

本單元由三個(gè)主題構成，主題一： 我的家鄉在哪里。主題二： 家鄉的美景家鄉的人。主題三： 濃濃鄉土情。

1.主題一 我的家鄉在哪里

本主題強調了四個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道家鄉是祖國的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。讓學(xué)生知道“方向、圖例、比例尺”是地圖特有的語(yǔ)言，借助它才能讀懂地圖，在中國地圖上找到家鄉和老家的位置。知道家鄉的面積、人口及相鄰的省份。通過(guò)認識家鄉的地形，了解五種地形的基本概況。

教師在教學(xué)時(shí)可組織如下這樣幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“看地圖找家鄉”。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)地圖上方向的辨別方法，引導學(xué)生說(shuō)出圖例的含義以及比例尺所表示的意思。采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生學(xué)習在中國地圖上找家鄉的位置，通過(guò)找家鄉的位置可感受到家鄉是祖國的一部分；讓學(xué)生在中國地圖上找與家鄉相鄰的省份；請學(xué)生介紹家鄉的面積有多大、人口有多少、并可作一些相關(guān)的比較。

（2）活動(dòng)二：“畫(huà)家鄉”。

可出示家鄉的地圖讓學(xué)生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉的行政區劃和省會(huì )所在地。讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)家鄉地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。引導學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)家鄉的地圖像什么。

（3）活動(dòng)三：“認識家鄉的地形”。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國地形圖上有些什么顏色，這些不同的顏色表示的意思是什么。通過(guò)教材讓學(xué)生認識我國的五種地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉的地形特征，并可展示一些表示家鄉地形的圖片。

（4）活動(dòng)四：“找老家”。

請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的祖籍所在地。在中國地圖上找一找自己老家的位置，說(shuō)一說(shuō)為什么稱(chēng)那里為老家。請學(xué)生介紹自己老家的情況，如老家的親人，風(fēng)土人情，城市或鄉村的面貌等，老家的過(guò)去。說(shuō)說(shuō)回老家的路線(xiàn)，乘坐什么交通工具等，如果回老家應當準備些什么禮物，回老家時(shí)應注意些什么禮儀。

2.主題二 家鄉的美景 家鄉的人

該課的教學(xué)重點(diǎn)有三點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、查閱資料等形式，了解家鄉的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉名人，進(jìn)一步加深對家鄉的了解和認識，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情；通過(guò)對家鄉風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉人物了解的過(guò)程，體會(huì )、感受家鄉的發(fā)展變化，社會(huì )的發(fā)展變化； 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )一些考察的基本方法。

該課教學(xué)可組織開(kāi)展下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“尋找家鄉的美景”。

了解家鄉的風(fēng)景名勝、文物古跡在什么地方，有什么特點(diǎn)以及它的傳說(shuō)故事；搜集這些風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片及相關(guān)資料，找到它們在家鄉地圖上的位置。搜集家鄉名人、偉人的圖片及相關(guān)資料，了解對家鄉建設做出貢獻的人及身邊的讓你感動(dòng)的人的事跡。有條件的可以組織學(xué)生外出參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)。還可讓學(xué)生組成“愛(ài)護家鄉環(huán)境行動(dòng)小組”，了解家鄉環(huán)境的現狀，提出自己的建議和行動(dòng)計劃；調查了解家鄉的新鮮事。

（2）活動(dòng)二：“我愛(ài)家鄉山和水”。

讓學(xué)生將個(gè)人搜集的資料在小組里進(jìn)行交流?？蓪W(xué)生分成三組，按家鄉的山水、名勝古跡與傳說(shuō)故事將資料整理成導游詞，進(jìn)行匯報交流。小組討論用什么方法進(jìn)行匯報交流（可采用主持人串講、表演、講故事、當小導游、采訪(fǎng)等多種方法），分工合作，做好匯報準備。各組派代表在全班匯報交流（可將風(fēng)景名勝的圖例或名字貼在家鄉的地圖上）；“愛(ài)護家鄉環(huán)境行動(dòng)小組”匯報交流。開(kāi)展“我是家鄉小導游”的模擬活動(dòng)，學(xué)生以小導游的角色向其他同學(xué)介紹家鄉的名勝古跡。

（3）活動(dòng)三：“家鄉的驕傲”。

全班分三個(gè)小組分別進(jìn)行考察和搜集資料和圖片：家鄉歷史上的名人、偉人；家鄉的勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的事跡；我身邊的、讓我感動(dòng)的家鄉人的故事，有條件的可現場(chǎng)攝影。全班學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行匯報：介紹家鄉名人、偉人的故事；介紹家鄉建設者的優(yōu)秀事跡；說(shuō)一說(shuō)我看到的，身邊的、讓我感動(dòng)的家鄉人的故事。出示“光榮冊”并討論：哪些人物可以進(jìn)入“光榮冊”?！拔覟榧亦l做點(diǎn)啥”演講。

3.主題三 濃濃鄉土情

此主題在教學(xué)中強調兩個(gè)重點(diǎn)：一是考察和了解家鄉的文化生活，過(guò)去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化，感受家鄉的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情；二是了解和發(fā)現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)可組織如下幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“家鄉文化采風(fēng)”。

教師可引導學(xué)生討論：我們可以通過(guò)哪些方法，到什么地方去考察和了解家鄉的老房子、飲食習俗和文化生活？搜集家鄉老房子的照片，考察和了解家鄉為什么會(huì )有這樣的老房子?？疾旌土私饩哂屑亦l特色的藝術(shù)品、歌謠、民間藝術(shù)、文物古跡等，了解自己所在地區老街的來(lái)歷。準備好文字和圖片資料，想想自己發(fā)現了什么。了解家鄉特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉地形、氣候有什么關(guān)系。走出家門(mén)去尋找一下，在家鄉還能吃到哪些地區的特色菜。

（2）活動(dòng)二：“家鄉文化展示會(huì )”。

讓學(xué)生把自己搜集到的家鄉的民歌、民謠唱給大家聽(tīng)，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說(shuō)說(shuō)你用什么方法搜集到這些資料的。講講你的發(fā)現、感受及想提出的問(wèn)題?？梢赃x擇一個(gè)問(wèn)題考考大家?？梢越o其他同學(xué)的發(fā)言提出補充意見(jiàn)。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區的有代表性的實(shí)物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學(xué)生辨認各屬于哪些地區，感受到不同地區的不同文化及它們與地域和歷史的關(guān)系。

（3）活動(dòng)三：“家鄉的美食佳肴”。

請學(xué)生在全班進(jìn)行交流，介紹家鄉的特色菜品、用料和味道；其他地區的特色菜品、用料和味道；自己的發(fā)現和問(wèn)題?？煞中〗M將自己發(fā)現的不同地區的風(fēng)味食品的品名標在地圖上，然后討論：家鄉特色菜與氣候、地形有什么關(guān)系？為什么各地的飲食習慣會(huì )不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉特色菜，讓大家參觀(guān)、品嘗。分組準備表演：有幾位遠方客人來(lái)了，你會(huì )怎樣向他們介紹你的家鄉？帶他們到什么地方去玩？請他們到什么地方吃家鄉美食？送什么家鄉禮品？

第二單元 生產(chǎn)與生活

（一） 設計思路和主題思想

本單元主要反映了工農業(yè)生產(chǎn)方面的內容。工農業(yè)生產(chǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們缺乏直接的生活經(jīng)驗和感受，如何使課程內容益于學(xué)生接受，使學(xué)生能從生活的角度，并用自己的眼光來(lái)認識和了解工農業(yè)生產(chǎn)，這正是本單元的追求。因此，教材設計時(shí)盡量選擇了兒童能感受到的事和物，以?xún)和钪惺煜さ氖潞臀锶胧謥?lái)探究工農業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，并懂得：社會(huì )就像一臺大機器，每個(gè)行業(yè)就像機器上的一個(gè)部件，各有各的任務(wù)和用處，各個(gè)部件有機地組合在一起機器才能正常運行，社會(huì )才能正常發(fā)展。

本單元的主題思想是通過(guò)日常生活中工農業(yè)產(chǎn)品。探究工農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活的關(guān)系，體驗工人和農民為此付出的勞動(dòng)與智慧。了解工人生產(chǎn)勞動(dòng)的情況，知道生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，知道各行各業(yè)之間有一種相互聯(lián)系的關(guān)系;知道生產(chǎn)是為了滿(mǎn)足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產(chǎn)的發(fā)展;知道人們改進(jìn)勞動(dòng)工具是為了提高生產(chǎn)和減輕勞動(dòng)的強度。

（二）單元結構和教學(xué)建議

本單元由三個(gè)主題──《吃穿用哪里來(lái)》《從電視機的變化說(shuō)起》《生活中的各行各業(yè)》構成。

1.主題一 吃穿用哪里來(lái)

本主題的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)給日常生活用品找老家的活動(dòng)，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們的日常生活關(guān)系密切；通過(guò)研究本地區某一具體的工農業(yè)產(chǎn)品的來(lái)歷，了解工農業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程；初步感知生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，體驗勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

本課的教學(xué)可組織以下活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“生活用品找‘老家’”。

學(xué)生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實(shí)物、圖片、也可以記下物品的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)這些物品是來(lái)自農村還是工廠(chǎng)。以小組為單位，將這些物品進(jìn)行分類(lèi)，來(lái)自農村的放在農產(chǎn)品中，來(lái)自工廠(chǎng)的放在工業(yè)品中。在教師的引導下，找出農產(chǎn)品、工業(yè)品的特征，以及它們的共同特征，（農產(chǎn)品的特征：是農民種植、飼養、捕獲得來(lái)的；工業(yè)產(chǎn)品的特征：是經(jīng)過(guò)工人對原材料進(jìn)行加工后制作出來(lái)的；它們的共同特征是：都是通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)而得來(lái)的；工業(yè)農業(yè)都是生產(chǎn)行業(yè)）讓學(xué)生感知我們的生活與工業(yè)農業(yè)生產(chǎn)密不可分。

（2）活動(dòng)二：“到農村去看看”。

問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)抑胁妥郎系霓r產(chǎn)品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？然后選一種家鄉的農作物，去調查研究他的生長(cháng)過(guò)程及農民需要付出的勞動(dòng)。到田間去訪(fǎng)問(wèn)農民伯伯、或到農產(chǎn)品市場(chǎng)去問(wèn)問(wèn)銷(xiāo)售農產(chǎn)品的人，家鄉的這一農作物在什么季節播種？什么季節收獲？農民進(jìn)行了哪些管理過(guò)程。參觀(guān)學(xué)校附近的農村或農業(yè)科技園區，有條件的可以參加一下農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

（3）活動(dòng)三：“我所認識的農業(yè)生產(chǎn)”。

請學(xué)生選擇自己熟悉的一種農產(chǎn)品來(lái)說(shuō)說(shuō)它的生產(chǎn)過(guò)程。教師展示傳統農業(yè)生產(chǎn)方式與現代農業(yè)生產(chǎn)方式，與學(xué)生共同討論兩種生產(chǎn)方式的不同點(diǎn)，體驗勞動(dòng)人民的智慧，感受現代農業(yè)的氣息。

（4）活動(dòng)四：“到工廠(chǎng)去看看”。

問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽家鄉有那些工廠(chǎng)？生產(chǎn)什么產(chǎn)品？家鄉的工業(yè)特色產(chǎn)品是什么？到附近的工廠(chǎng)參觀(guān)，問(wèn)問(wèn)工人叔叔，他們廠(chǎng)的產(chǎn)品是什么？有哪些生產(chǎn)工序？為什么一個(gè)人只負責一道生產(chǎn)工序？他們根據什么來(lái)研發(fā)新產(chǎn)品？

（5）活動(dòng)五：“我所認識的工業(yè)生產(chǎn)”。

學(xué)生交流自己所看到的工業(yè)生產(chǎn)的情況，說(shuō)一說(shuō)工人采取流水作業(yè)方式進(jìn)行生產(chǎn)的具體情況。教師、學(xué)生共同討論在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，工人們?yōu)槭裁匆止?，工人們是怎樣進(jìn)行分工和合作的。工廠(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)要受到大家歡迎，最重要的得的是一定要保證質(zhì)量，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，工廠(chǎng)要采取些什么措施。為什么工廠(chǎng)要不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，研究人員根據什么來(lái)研究新產(chǎn)品？體驗工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊緊相連。

2.主題二 從電視機的變化說(shuō)起

此主題有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過(guò)對勞動(dòng)工具發(fā)展變化的認識，體驗人們在勞動(dòng)中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)生產(chǎn)工具的原因。

本課教學(xué)可設計下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“產(chǎn)品的變化”。

讓學(xué)生找一找在生活中哪些自己熟悉的產(chǎn)品在不斷地變化更新？問(wèn)問(wèn)父母或產(chǎn)品銷(xiāo)售人員，這些產(chǎn)品為什么會(huì )不斷變化更新？結合教材的范例，讓學(xué)生討論知道產(chǎn)品是隨著(zhù)人們的需求變化而變化的?？梢宰寣W(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：電視機為什么不斷在更新？從電視機的變化和發(fā)展中，你發(fā)現了什么？他與人們的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系呢？小組討論產(chǎn)品為什么會(huì )不斷變化？

（2）活動(dòng)二：“小小設計師”。

首先讓學(xué)生根據自己生活的經(jīng)驗，列舉在日常生活中使用的產(chǎn)品還存在的問(wèn)題或不足，每個(gè)學(xué)生根據自己的問(wèn)題提出修改的方案，設計出自己理想中的產(chǎn)品。向所有的同學(xué)展示自己的改進(jìn)產(chǎn)品（新產(chǎn)品）。教師引導學(xué)生思考：

A.你們的產(chǎn)品是根據什么設計出來(lái)的？（自己的使用經(jīng)驗，自己的想法）。

B.如果大家有了共同的改進(jìn)想法，你說(shuō)廠(chǎng)家會(huì )想辦法改進(jìn)嗎？為什么？（因為大家的有了共同改進(jìn)想法，就形成了一種需求）。

讓學(xué)生體會(huì )到，產(chǎn)品的不斷變化是為了滿(mǎn)足人們的需要，同時(shí)又會(huì )刺激人們不斷產(chǎn)生新的需求。因此產(chǎn)品永遠都會(huì )不斷變化發(fā)展。鼓勵學(xué)生把自己設計改進(jìn)后的意見(jiàn)和方案，寄給相應的廠(chǎng)家，增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生投身工業(yè)生產(chǎn)的激情。

（3）活動(dòng)三：“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”。

教師可演示傳統的勞動(dòng)工具與現在的勞動(dòng)工具的不同，讓學(xué)生進(jìn)行比較，討論人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)勞動(dòng)工具？請學(xué)生設計一種勞動(dòng)工具，把自己設計的勞動(dòng)工具向全班同學(xué)展示，說(shuō)明為什么這樣設計，它有哪些先進(jìn)性。

3.主題三 生活中的各行各業(yè)

本主題有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：知道我們的生活需要許許多多的行業(yè)；知道各行業(yè)之間是相互聯(lián)系，相互支持的；了解由于社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展和人們需求的不斷變化，行業(yè)也在不斷變遷。

本課教學(xué)可組織下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“我們給行業(yè)分分類(lèi)”。

問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們，他們都從事什么行業(yè)的工作？教師指導學(xué)生到職業(yè)介紹機構，看看我們的社會(huì )還有些什么行業(yè)？哪些是才興起不久的行業(yè)？并記錄下來(lái)。學(xué)生根據教材的分類(lèi)方式把所了解到的行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)。教師引導學(xué)生討論哪些行業(yè)是生產(chǎn)行業(yè)？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里人和周?chē)娜藦氖碌男袠I(yè)屬于哪一類(lèi)？這些行業(yè)為我們社會(huì )提供了哪些服務(wù)？

（2）活動(dòng)二：“找找行業(yè)間的關(guān)系”。

把全班同學(xué)分成10個(gè)小組，分別安排在食品加工廠(chǎng)、機械制造廠(chǎng)、煉鋼廠(chǎng)、采礦場(chǎng)、發(fā)電廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、石油開(kāi)采公司、面粉廠(chǎng)、農村等具體的行業(yè)中，每個(gè)小組的同學(xué)分成采購和銷(xiāo)售兩個(gè)部門(mén)。先讓學(xué)生討論自己所在的行業(yè)生產(chǎn)單位可以生產(chǎn)些什么產(chǎn)品？每組負責采購的同學(xué)討論本生產(chǎn)單位要生產(chǎn)需要哪些原材料和其他資源；銷(xiāo)售部門(mén)的同學(xué)討論，可以把自己?jiǎn)挝簧a(chǎn)的產(chǎn)品銷(xiāo)售到哪些單位？學(xué)生討論后，自己分工，把自己?jiǎn)挝坏牟少徍贤ㄓ命S色的紙，寫(xiě)上采購合同和自己?jiǎn)挝坏拿Q(chēng)）和銷(xiāo)售合同（用白色的紙，寫(xiě)上銷(xiāo)售合同和自己?jiǎn)挝坏拿Q(chēng)）拿到你需要的地方去交易。各小組匯報：自己?jiǎn)挝坏侥男﹩挝蝗ゲ少徚水a(chǎn)品？收到了哪些單位的銷(xiāo)售合同？自己的銷(xiāo)售合同又送到了那些地方？除此之外，你覺(jué)得把產(chǎn)品還可以銷(xiāo)售到什么地方？還可以到哪些地方采購原料？引導學(xué)生討論：各行業(yè)各生產(chǎn)單位之間有什么關(guān)系？（不是孤立的，他們相互聯(lián)系，相互支持，既分工又合作）要求學(xué)生與家里的人和自己熟悉的在生產(chǎn)單位上班的人一起，討論他們所在行業(yè)單位與哪些單位有聯(lián)系？是怎么樣聯(lián)系的？

（3）活動(dòng)三：“找一找，議一議”。

問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，并到博物館、職業(yè)介紹機構、互聯(lián)網(wǎng)等地方去調查，我們當今社會(huì )有哪些新興的行業(yè)？哪些些行業(yè)在發(fā)生著(zhù)變化？哪些行業(yè)已經(jīng)消失了？并且議一議，為什么會(huì )這樣？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里人或周邊的人有沒(méi)有變換工作的？讓學(xué)生對此可以談?wù)勛约旱目捶?？要讓學(xué)生明白不管從事什么工作，都是社會(huì )生活中不可缺少的，他們?yōu)樯鐣?huì )作出了貢獻。應該得到尊重。也可以讓學(xué)生對此問(wèn)題進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，題目由教師出，目的就是要說(shuō)明，由于社會(huì )的發(fā)展，行業(yè)的不斷變遷以及各行各業(yè)需求量的不斷變化，人們從事的工作也會(huì )不斷變化。

第三單元 交通與生活

（一）設計思路和主題思想

本單元重點(diǎn)讓學(xué)生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況。交通是社會(huì )生活中一個(gè)非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)。交通包括交通運輸方式、交通運輸工具、交通線(xiàn)路、交通的客貨流方式、交通運輸的集散地等方面。本單元重點(diǎn)選擇了與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內容，即認識交通運輸的方式、交通運輸集散地等。

本單元在讓學(xué)生認識交通的同時(shí)，注意了對學(xué)生社會(huì )生活能力的培養，因此讓他們知道出行在車(chē)站、碼頭、機場(chǎng)有哪些為旅客服務(wù)的機構，乘車(chē)、乘機時(shí)要履行的基本程序等對他們的生活有許多實(shí)用意義。

交通在人類(lèi)發(fā)展史上經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從古代的原始交通，到近代人們飛上藍天夢(mèng)想的實(shí)現，21世紀現代立體交通網(wǎng)的形成，高科技為交通插上了騰飛的翅膀，對交通發(fā)展史的認識，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

隨著(zhù)交通的發(fā)展也帶來(lái)了許多問(wèn)題，如汽車(chē)噪音、尾氣帶來(lái)的污染，發(fā)展交通帶來(lái)的對耕地的占用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，讓學(xué)生從小認識這些問(wèn)題，樹(shù)立起環(huán)境意識是十分必要的。

本課的主題思想是讓學(xué)生認識各種交通運輸方式及其特點(diǎn)，感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發(fā)展情況，以及交通的不斷發(fā)展給人們生活帶來(lái)的種種變化；了解家鄉交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的情感。